PRZEBIEG SZKOLENIAPrzebieg szkolenia jest podporządkowany przygotowaniu nauczycieli różnych przedmiotów do spełnienia standardów, które ich dotyczą w zakresie technologii informacyjnej (dokument przyjęty przez Radę do spraw Edukacji Informatycznej i Medialnej przy Ministrze Edukacji Narodowej). Na te standardy składają się następujące grupy zagadnień: 1. Podstawy posługiwania się pojęciami (terminologią), środkami (sprzętem), narzędziami (oprogramowaniem) i metodami technologii informacyjnej. 2. Technologia informacyjna jako składnik warsztatu pracy nauczyciela. 3. Rola i wykorzystanie technologii informacyjnej w dziedzinie nauczanej przez nauczyciela. 4. Wykorzystanie technologii informacyjnej jako pomocy dydaktycznej, odpowiednio do nauczanej dziedziny i etapu kształcenia – planowanie i projektowanie środowiska kształcenia, ewaluacja korzyści i ocenianie osiągnięć uczniów. 5. Aspekty prawne, etyczne i społeczne, związane z dostępem do technologii informacyjnej i w korzystaniu z tej technologii. Przyjęto naczelną zasadę, że to szkolenie jest dostosowane do indywidualnych i konkretnych potrzeb słuchaczy i aby osiągnęli oni główne zamierzenie tego szkolenia – opracowanie materiałów do zajęć ze swoimi uczniami, wspomaganych technologią informacyjną. Służy temu także zasada, że wszystkie zajęcia są możliwie ściśle zintegrowane ze specjalnością nauczaną przez słuchacza. W związku z tymi zasadami, część zajęć jest prowadzona w grupach przedmiotowych, wśród których można wyróżnić: · przedmioty ścisłe: matematyka, fizyka, chemia, technika · przedmioty humanistyczne: historia, WOS, sztuka, muzyka, religia · przedmioty językowe: język polski, języki obce · przedmioty przyrodnicze: geografia, biologia, chemia, fizyka · przedmioty zawodowe, specjalności profilowane · nauczanie zintegrowane (nauczyciele z klas 1 – 3) Te grupy słuchaczy są traktowane dość elastycznie, np. nauczyciele przyrody ze szkół podstawowych znajdą się w grupie przedmiotów przyrodniczych, ale nauczyciele fizyki z gimnazjum lub liceum mogą być w grupie przedmiotów ścisłych; języki można połączyć z przedmiotami humanistycznymi; nauczyciela WF można włączyć do grupy przedmiotów humanistycznych, przyrodniczych lub ścisłych, w zależności od zagadnienia, którym chce się zająć. Zagadnienia, będące przedmiotem tego szkolenia, podzielono na moduły A – E, z których następnie został utworzony plan szkolenia. Szkolenie rozpoczyna się ogólnym wprowadzeniem do zagadnień, związanych z rozwojem technologii informacyjnej w edukacji, przedstawionych na tle rozwoju tej technologii w społeczeństwie i transformacji społeczeństwa do formacji bazującej na wiedzy. Przedstawione tutaj są m.in. dokumenty UNESCO/IFIP i OECD i ich wpływ na działania w edukacji. Następnie, na tle ogólnych rozważań dotyczących roli technologii informacyjnej w edukacji, słuchacze przystępują do analizy dokumentów, które mają bezpośredni wpływ na ich działania w szkole (w klasie): podstawy programowej, programów nauczania swoich przedmiotów i standardów przygotowania nauczycieli w zakresie technologii informacyjnej. Wynikiem tej analizy powinno być określenie kierunków działań, służących wprowadzeniu tej technologii do własnego warsztatu pracy, a w szczególności wybór zagadnień, które staną się na tym szkoleniu podstawą opracowania scenariuszy i materiałów dydaktycznych do zajęć wspieranych technologią informacyjną. Najważniejsza część szkolenia jest poświęcona opracowaniu propozycji scenariuszy zajęć z własnego przedmiotu słuchacza, wspieranych i wzbogacanych technologią informacyjną oraz przygotowaniu odpowiednich materiałów dydaktycznych dla tych scenariusz. Propozycje słuchaczy powinny uwzględniać również odpowiednią organizację zajęć wspieranych komputerowo oraz ewaluację korzyści edukacyjnych. Szkolenie jest okazją do nawiązania kontaktów i współpracy między nauczycielami przedmiotów pokrewnych, których wynikiem mogą być wspólnie opracowane i realizowane projekty edukacyjne. Część zajęć jest przeprowadzana z wykorzystaniem platformy elektronicznej. Znajomość takiej platformy może być przydatna dla słuchaczy w późniejszym wspomaganiu swojego dalszego rozwoju i procesu kształcenia. Na takiej platformie mogą zostać udostępnione innym nauczycielom ciekawsze projekty słuchaczy. Szkolenie kończy się prezentacją projektów słuchaczy.
|
|
|
|||||
|
|||||
Kursy doskonalące dla nauczycieli
|
|||||
|
|
